《中国教育报》教师节特刊“荣耀师者”报道我院李元昌教授

【编前语】

　　李元昌教授是我院退休初中语文教研员，为我省语文教育教学改革作出了突出贡献。曾被评为全国劳动模范、全国优秀教师、全国中小学“十杰”教师、吉林省特级教师。2005年，被吉林省委授予“竭诚奉献农村教育的好教研员”称号。2009年，当选新中国成立60年来的时代先锋和榜样——“吉林骄傲”人物。2017年，在吉林省教育学院建院60周年大会上被授予“教研工作终身成就奖”。9月10日，《中国教育报》教师节特刊“荣耀师者”报道了新中国成立以来不同年代的6位优秀教师代表，其中包括我院李元昌教授。

    “为什么当年在农村学校搞语文教学改革？其实就是为了心中的那个梦！”初中时，我读到陶渊明的《桃花源记》，立刻就被吸引住了。我时常想：“什么时候家乡的人能像桃花源里的人那样过上富裕安乐、友善和睦的日子呢？”

    1979年，我大学毕业后自愿返回家乡任教。1985年，我在陶行知思想影响下，在一所村办中学——吉林省榆树市秀水二中进行了连续4轮长达13年的“农村语文教学为当地经济发展服务”教学改革实验。

　　我认识到，学生素质提高了，农村社会建设才有希望。学生要学会学习，离开学校能实现自我发展。

　　广袤的农村社会就是一个大学校、大课堂。在课堂上学了新闻知识，我鼓励学生们到社会上搜集素材，向报社、电台投稿。学生掌握了应用文写法，我动员他们用语文知识为家乡人民服务，帮助乡亲拟合同、写书信。当地遭受自然灾害了，我领着学生去察看灾情，并以此内容写作文，增强学生忧患意识，思考将来如何建设家乡。每逢寒暑假，我们开展“家乡建设小参谋”语文实践活动，让学生以小主人的眼光为家乡建设出力，增强了社会责任感。

　　学生在校学习期间，要形成一种重要的能力——学以致用；教师要致力培养学生的一种精神，那就是科学探索的创造精神。农村语文教学更要大气，不仅要关注语文，也要关注其他学科。我尝试用语文为其他学科的学用结合架起桥梁，比如，学生在植物课中学到了细胞液渗透现象，我让学生结合他们的生产实践作文“化肥上多了为什么会烧苗”，学生在作文中不仅科学解释了烧苗原因，还推出合理施肥的方法。

　　当时，也有人说我这样教语文有点“不务正业”。我坚持认为，这是语文教学义不容辞的责任。事实证明，通过这样的教学过程，学生把知识同生产实践结合起来，培养了应用能力、科学探索精神。

　　就这样，为了心中的那个梦，我一直行走在农村语文教改的前沿。农村学校必须摘下升学教育的“近视镜”，换上素质教育的高倍“望远镜”，从人的生存、发展，从学生对社会作用的大视野来思考改进教学。

（本报记者赵准胜 采访整理）

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