学院初中研训部赴延边州教育学院深度开展地理、生物学学科中考命题评价专项调研

本网讯（初中研训部 骆秦俐 郑伟）为落实《吉林省教育厅关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》要求，提升2022年吉林省初中毕业学业考试学科命题评价质量，发挥考试评价对学科教学的导向作用，学院初中研训部于8月18-20日在延边州教育学院以“线上”“线下”联动的方式深度开展地理、生物学学科中考命题评价专项调研工作。

此次调研活动得到了学院领导的大力支持，得到了延边州教育学院的大力配合。延边州各市县初中地理、生物学学科教研员、一线地理、生物学学科教师代表参加活动，座谈会由延边州教育学院中教部副主任地理学科教研员李萍、延吉市教师进修学校生物学教研员尹明顺主持。

会上，与会人员分别就“学业水平考试如何体现学科核心素养的学习评价、学业水平考试应如何进行过程性评价、学业水平考试如何对学生学习能力进行评价、学业水平考试如何跨学科评价学生的学习活动、学业水平考试如何评价学生的实验探究能力、学业水平考试理想的试卷结构、内容、形式等是什么样的、如何评价2022年地理、生物学学业水平考试命题、‘双减’政策下如何开展地理、生物学学科‘教育-教学-教研’工作”等问题进行了深度交流。

基于学生在2022年学业水平考试中出现的问题，与会人员提出相关建议，并一致认为，应摈弃死记硬背、机械记忆知识点，要把正确教学方向转向考查学生学习能力上来，注重过程评价；应关注跨学科主题学习的融合；应考虑到专业术语的整体性；应多考察学科频率高的核心词汇；应立足学科课程标准，结合学科内容进行考核；考查应侧重拓展学生们的知识面、知识迁移和运用能力；应提高试题本身的生活性、综合性及探究性，真正考出学生的实际学习能力等。

学院初中研训部地理学科教研员骆秦俐对本次调研进行总结时指出，新课标的“学业质量”既是“目标一族”的重要组成部分，同样也是评价和考试命题的重要依据。“命题以核心素养立意”，“无情境就无试题。”她用两句表达了对老师们交流的赞同，同时也提出新的问题：学生的表现性评价应该如何落实？跨学科主题学习如何考？这是我们教师要研究的新课题。我们要理解新课标要求是即教即得的过程性的目标，学业质量是课程所要培育的核心素养的可评可测化的结果，是该课程的综合性的成就目标。只有将测评的重点放在学业质量上，我们才能“看得见”核心素养或课程目标的落地，才能明白课程育人的真正实现。

学院初中研训部生物学科教研员郑伟对相关内容作了全面的解释和指导。他认为，学业水平考试对于初中教育教学具有重要的导向作用，为了强化教师和学生的行为学业水平考试阅卷工作要严格把控，建议教师要强化学生规范作答，课上突出板书的作用，及时规范纠正书写易错字，对于多媒体的运用要合理恰到好处。他提出，2022年秋季到2024年秋季之间，是新课标旧教材的特殊时期，2023年学业水平考试命题，会结合新旧课标，在两者不抵触的情况下倾向旧课标，并稳步向核心素养过渡，同时明确学业水平考试要以应届学生最新版本教材为主。

通过本次调研，结合“教-学-评”一体化，我们进一步了解一线教师对学习新课标的理解程度、对以往考试的核心素养立意命题的分析理解以及教学评价将落实新课标要求的困惑。我们将不断深刻理解新课标，研究目前教学中存在的问题，更好地服务一线教学，提出管用、好用的教学策略。