国家教师发展协同创新基地 | 研究成果推介（三十三）

编者按——

为贯彻落实《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》《教师教育振兴行动计划》等决策部署进行实验铺垫，教育部支持吉林省以吉林省教育学院为龙头建设国家教师发展协同创新实验基地，从加强体系建设、建立协同机制、集聚优质资源、创新发展模式等四大方面开展协同创新实验，为国家提供区域教师发展协同创新的典型范例。2019年9月，教育部教师工作司任友群司长出席基地启动仪式，基地建设各项工作全面铺开。

目前，基地建设第一周期任务已基本完成，系列研究成果陆续发布。经过专家组验收评审，已遴选出部分基地建设优秀成果。为进一步做好基地建设成果宣传推介工作，我们开设“国家教师发展协同创新实验基地建设”专栏，围绕不同主题和角度对基地研究成果、优秀实践案例及专家视点文章进行推介，敬请各位读者关注。

本期推介吉林省初中英语王东光名师工作室王东光《通榆县初中英语特岗教师逐级分层培养路径的研究》相关研究成果。

该研究以吉林省通榆县初中英语特岗教师为研究对象，围绕其专业发展现状与问题，提出了“逐级分层培养路径”的实践模型。研究基于柏林纳教师发展五阶段理论，结合国家政策与乡村振兴、疫情等现实背景，构建了以“竞争上位、逐级带动、自主进步”为核心的培养机制。通过工作室引领、师徒结对、分层考核、同题异构、课型突破、研修手册、心理调适、线上培训等多种方式，推动特岗教师从新手阶段向熟练、胜任、专家阶段递进发展。研究取得了显著成效，形成了教学设计汇编、课例光盘、研修手册等多项成果，提升了教师的专业能力和教学水平，并在市、省级教学比赛中取得优异成绩。研究反思指出，需持续关注新入职特岗教师的培养，完善激励机制，推动教师向专家型发展，并结合新课标进一步深化研究。

（初审：陈睿 复审：李玉哲 终审：吴限）