国家教师发展协同创新基地 | 研究成果推介（二十九）

编者按——

为给贯彻落实《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》《教师教育振兴行动计划》等决策部署进行实验铺垫，教育部支持吉林省以吉林省教育学院为龙头建设国家教师发展协同创新实验基地，从加强体系建设、建立协同机制、集聚优质资源、创新发展模式等四大方面开展协同创新实验，为国家提供区域教师发展协同创新的典型范例。2019年9月，教育部教师工作司任友群司长出席基地启动仪式，基地建设各项工作全面铺开。

目前，基地建设第一周期任务已基本完成，系列研究成果陆续发布。经过专家组验收评审，已遴选出部分基地建设优秀成果。为进一步做好基地建设成果宣传推介工作，我们开设“国家教师发展协同创新实验基地建设”专栏，围绕不同主题和角度对基地研究成果、优秀实践案例及专家视点文章进行推介，敬请各位读者关注。

本期推介全国中小学教师继续教育网张晓明《教师课堂学习的机理研究与机制建设》相关研究成果。

教师专业发展中长期存在内驱力不足、工学矛盾突出、学习场域偏离课堂、教学相长融合度低以及支持资源薄弱等关键问题。为此，该课题创新性提出“教师课堂学习”概念，聚焦教师在课堂教学过程中自觉开展的专业学习行为，强调“为了课堂、基于课堂、在课堂上”的学习理念。研究通过文献梳理、理论建构、个案研究、实证检验等方法，系统构建了教师课堂学习的理论框架、要素模型与实践流程，形成了包括行动指南、培训项目方案、工具模板、网络课程等在内的六项系统性成果。研究成果在多个国家级教育论坛交流推广，发表系列论文并开发《教师课堂学习知与行》网络课程，初步形成了具有可操作性、可复制性、可推广性特点的教师发展新路径。未来将进一步深化理论研究，推进区域实验、乡村教育适配及数字化转型应用，持续提升教师课堂学习的实践效能与影响力。

（初审：陈睿 复审：李玉哲 终审：吴限）